{"id":2433,"date":"2015-09-29T08:14:42","date_gmt":"2015-09-29T08:14:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.virtualusatic.org\/?p=2433"},"modified":"2019-03-05T12:04:32","modified_gmt":"2019-03-05T12:04:32","slug":"comunicaciones-del-area-tematica-1-plataformas-y-entornos-de-aprendizaje-2","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.virtualusatic.org\/?p=2433","title":{"rendered":"Comunicaciones del \u00c1rea Tem\u00e1tica 1: Plataformas y Entornos de Aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n<\/a>\n

C1-001 <\/span>La plataforma Moodle en la Educaci\u00f3n Universitaria<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autora<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\nEstefan\u00eda Fern\u00e1ndez Ant\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email<\/strong><\/span> <\/td>\n <\/td>\nFanitafernandez@hotmail.es<\/a> <\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\nEste comunicado tiene como objetivo presentar el uso de la plataforma Moodle por parte del profesorado universitario de la Diplomatura de Educaci\u00f3n Infantil y del curso de adaptaci\u00f3n al Grado de Educaci\u00f3n Infantil.<\/span>El an\u00e1lisis de los planes de estudios nos permitir\u00e1 mostrar la evoluci\u00f3n del profesorado en el empleo de Moodle. Algunos antecedentes a este trabajo son Gorospe (2005); Casales, Rojas y Paul\u00ed, (2008); Ardila y Bedoya (2009).<\/td>\n<\/tr>\n
Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/span> <\/td>\n <\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/a>\n

C1-002 <\/span>Sensores computarizados como mediadores para la motivaci\u00f3n e interdisciplinariedad en el aprendizaje de contenidos cient\u00edficos<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\nMarcelo M. G\u00f3mez, Nancy E. Saldis, Carolina He\u00e9, Leandro Comer\u00f3n y Macarena P\u00e9rez Fern\u00e1ndez<\/td>\n<\/tr>\n
 Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\nUniversidad Nacional de C\u00f3rdoba<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\nArgentina<\/td>\n<\/tr>\n
Email<\/strong><\/span> <\/td>\n <\/td>\nmgomez@cnm.unc.edu.ar<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n <\/td>\nEn el nivel secundario los espacios disciplinares de la Matem\u00e1tica, la F\u00edsica y la Qu\u00edmica suelen presentarse en forma aislada y muestran una elevada cantidad de estudiantes desaprobados y desinteresados en los fen\u00f3menos y c\u00e1lculos. Esto puede observarse en los problemas de los estudiantes en identificar variables, trazar gr\u00e1ficas o escribir una ecuaci\u00f3n que represente matem\u00e1ticamente un proceso. Esto nos llev\u00f3 a replantear la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza aportando conocimientos, criterios y estrategias relacionadas con la interdisciplinariedad de contenidos intentando que los estudiantes encuentren significado en los conceptos que se les ofrece.<\/td>\n<\/tr>\n
Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/span> <\/td>\n <\/td>\n