{"id":2568,"date":"2015-10-29T12:36:12","date_gmt":"2015-10-29T12:36:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.virtualusatic.org\/?p=2568"},"modified":"2019-03-12T08:31:14","modified_gmt":"2019-03-12T08:31:14","slug":"posteres-del-area-tematica-1-plataformas-y-entornos-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.virtualusatic.org\/?p=2568","title":{"rendered":"P\u00f3steres del \u00c1rea Tem\u00e1tica 1: Plataformas y Entornos de Aprendizaje"},"content":{"rendered":"

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P1-001 <\/span> Radio solidaria amiga online, radiosolamichildrens y radiosolamiteua<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autora<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nM\u00aa Magdalena Galiana Lloret<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nCeip El Murtal- Benidorm<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nradiosolami@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nRADIO SOLIDARIA AMIGA, ONLINE es un taller de radio escolar que emite online a trav\u00e9s de su p\u00e1gina: http:\/\/www.radiosolidariamiga.com y su blog: http:\/\/madagali.com. Lo cre\u00f3 y lo dirige desde el curso 2005-06, M\u00aa Magdalena Galiana Lloret. Entre sus objetivos est\u00e1 el de fomentar los valores como la Solidaridad a trav\u00e9s de su contenido, desarrollar el curr\u00edculum e implantar las TIC como herramienta y recurso del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje. Para su ejecuci\u00f3n cuenta con la implicaci\u00f3n de toda la Comunidad Educativa: equipo directivo, claustro de profesores, alumnos de 3 a 12 a\u00f1os, AMPA, padres y madres del centro. Un taller de radio escolar que emite desde su estudio en el CEIP \u201cEl Murtal\u201d de Benidorm- Alicante(…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-001\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-002 <\/span>Plataforma virtual \u201cMisspat-englishplus\u201d en nivel primario<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autora<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nPatricia Mabel Ielmini<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEscuela Modelo de San Juan – Nivel Primario<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nArgentina<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\npatriciaielmini@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nDesde el a\u00f1o 2011, los alumnos de 5\u00ba y 6\u00ba grado nivel primaria de la Escuela Modelo de San Juan adem\u00e1s de tener sus 5 hs. \u00e1ulicas del \u00e1rea ingl\u00e9s donde se ense\u00f1an los contenidos propuestos en el curr\u00edculo tienen acceso al curso on line \u201cMisspat-englishplus\u201d desarrollado en una plataforma virtual Moodle en la cual los ni\u00f1os refuerzan y ejercitan dichos contenidos a trav\u00e9s de variadas actividades. El objetivo de esta presentaci\u00f3n es mostrar c\u00f3mo se ha logrado implementar esta nueva herramienta tecnol\u00f3gica en un contexto de aprendizaje combinado o blended learning, donde se mezclan estrategias convencionales y presenciales con las t\u00e9cnicas utilizadas en la educaci\u00f3n a distancia (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-002\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n Los textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-003 <\/span>e-Evaluaci\u00f3n: automatizaci\u00f3n versus personalizaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autor<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nStephen Beaumont<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nCentro de Tecnolog\u00eda para el Desarrollo (CENTED), Buenos Aires<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nArgentina<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\ninfo@cented.org.ar<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n\u00bfC\u00f3mo implementaremos una correcta Evaluaci\u00f3n del Aprendizaje cuando dise\u00f1amos un proceso pedag\u00f3gico virtual? En primer lugar analizamos la metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n por pares, en donde cada participante de un curso virtual, al completar la evaluaci\u00f3n de cada m\u00f3dulo, deb\u00eda evaluar, como m\u00ednimo, X trabajos de sus pares. Como contrapartida, vemos el resultado de las metodolog\u00edas de evaluaci\u00f3n personalizada, en donde el docente principal, o a lo sumo un coordinador o asistente, lee el trabajo de cada alumno y efect\u00faa una retroalimentaci\u00f3n por escrito sobre cada uno de los trabajos.<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n \"P1-003\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n Los textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-004 <\/span>e-Estrategias de ense\u00f1anza: desde MOOCs hasta metodolog\u00edas personalizadas<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autor<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nStephen Beaumont<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nCentro de Tecnolog\u00eda para el Desarrollo (CENTED), Buenos Aires<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nArgentina<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\ninfo@cented.org.ar<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLas metodolog\u00edas de \u201ceducaci\u00f3n en masa\u201d pueden parecer muy atractivas por el volumen de educandos que se pueden capacitar pero, resultan muy sensibles al dise\u00f1o del entorno, el cual puede determinar el \u00e9xito o fracaso del proceso, m\u00e1s all\u00e1 de lo pedag\u00f3gico. Como contrapartida, vemos el resultado de la metodolog\u00eda personalizada, en donde el docente principal, o a lo sumo un coordinador o asistente, interact\u00faa en forma directa cada alumno y efect\u00faa una retroalimentaci\u00f3n sobre cada uno de los trabajos, consultas o sugerencias de los alumnos.<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-004\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-005 <\/span>Metodolog\u00eda \u201cflipped classroom\u201d aplicada a las sesiones pr\u00e1cticas de Medicina Preventiva y Salud P\u00fablica de 4\u00ba de medicina. Opini\u00f3n de los alumnos<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nBarrasa Villar, Jos\u00e9 Ignacio , Moliner Lahoz, Francisco Javier, Aibar Rem\u00f3n, Carlos
\nMarcos Arag\u00fc\u00e9s, Guillermo, Abad D\u00edez, Jos\u00e9 Mar\u00eda , Aguilar Palacio Isabel , Malo Fumanal, Sara<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nDepartamento de Medicina Preventiva y Salud P\u00fablica. Facultad de Medicina, Universidad de Zaragoza<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n Espa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nibarrasa@unizar.es<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nDurante el curso 2014-2015 desarrollamos un proyecto de Innovaci\u00f3n Docente con nuestros alumnos de cuarto curso de Grado de Medicina consistente en implantar una metodolog\u00eda inductiva (clase invertida), apoyada en los recursos tecnol\u00f3gicos disponibles (Moodle, Internet, m\u00f3viles, etc) en la que el alumno participara de forma activa revisando de forma previa a cada sesi\u00f3n presencial pr\u00e1ctica una serie de materiales docentes multimedia (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-005\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-006 <\/span>TICs como agentes motivadores en la ense\u00f1anza de \u00e1lgebra<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autora<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nM\u00aa del Mar Calles Burgos<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nI.E.S. Abyla (Ceuta)<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nprofe.computer@hotmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEsta experiencia reflexiona sobre las relaciones entre las nuevas tecnolog\u00edas, la motivaci\u00f3n estudiantil y el empleo de metodolog\u00edas alternativas en las aulas. El proyecto se ha realizado con un grupo de estudiantes de 2\u00ba E.S.O. en el campo matem\u00e1tico del \u00e1lgebra y plantea la introducci\u00f3n de las TIC en el aula como alternativa metodol\u00f3gica a las clases tradicionales, mediante el uso de la plataforma Symbaloo. El an\u00e1lisis de resultados desvela un alto \u00edndice de motivaci\u00f3n por parte de un alumnado que tradicionalmente ha venido mostrando s\u00edntomas de apat\u00eda y de abandono escolar. El estudio concluye identificando los elementos valorados por los propios estudiantes en la motivaci\u00f3n escolar. La infinidad de recursos educativos en Internet y la escasa inclusi\u00f3n de los mismos en la ense\u00f1anza han sido los puntos de partida de esta iniciativa en la que han participado un total de 55 alumnos del I.E.S. Abyla, sito en la ciudad de Ceuta.
\n<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-006\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-007 <\/span>El M-PLE<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autora<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLidia Antonia Sabater P\u00e9rez<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nUniversidad de las Islas Baleare<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nlidiasabater.perez@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLos entornos personales de aprendizaje (PLE), a trav\u00e9s de las herramientas web 2.0, han propiciado un aprendizaje m\u00e1s significativo y activo por parte del educando, a la vez que se hace responsable de la gesti\u00f3n de su aprendizaje, trabajan de manera cooperativa. Por otro lado, aparece en el panorama escolar el m-learning gracias a la llegada de los dispositivos m\u00f3viles a las aulas, como consecuencia y gracias al uso de estos dispositivos, los PLEs cobran un sentido ubicuo y las herramientas de gesti\u00f3n del aprendizaje pasan a ser aplicaciones m\u00f3viles. Como resultado y teniendo en cuenta el PLE y el m- Learning, surge el M-PLE: un entorno personal de aprendizaje m\u00f3vil.<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-007\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n Los textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-008 <\/span>Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n en la Formaci\u00f3n Docente Continua de Profesores de Ciencias<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autoras<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLeticia Garcia Romano(1), Priscila Biber, Marina Masullo, Maricel Occelli, Ligia Quse<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n(1)CONICET, Departamento de Ense\u00f1anza de la Ciencia y la Tecnolog\u00eda, FCEFyN, UNC<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nM\u00e9xico<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nlgarciaromano@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nSe presenta la evaluaci\u00f3n de un curso de formaci\u00f3n docente continua en el que participaron 24 profesores que desarrollan clases en carreras universitarias cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas en C\u00f3rdoba, Argentina. El curso tuvo los siguientes ejes conceptuales: la comunicaci\u00f3n en los procesos educativos mediados por TIC; el trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje; qu\u00e9, c\u00f3mo, por qu\u00e9 y para qu\u00e9 evaluar en los entornos virtuales de aprendizaje. (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-008\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n Los textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-009 <\/span> Estrategia de trabajo independiente en la plataforma Moodle de la l\u00ednea de programaci\u00f3n de Ingenier\u00eda de Sistemas<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nAlveiro Alonso Rosado G\u00f3mez, Dewar Willmer Rico Bautista.<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nUniversidad Francisco de Paula Santander Oca\u00f1a.<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nColombia<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\naarosadog@ufpso.edu.co<\/a>, dwricob@ufpso.edu.co<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEn este poster se muestra de forma resumida, como es el proceso que se viene desarrollando en la universidad para orientar el trabajo independiente del estudiante utilizando la plataforma de educaci\u00f3n virtual llamada U Virtual, como medio para que el estudiante dedique el tiempo adecuado y estipulado por los cr\u00e9ditos acad\u00e9micos al desarrollo del conocimiento en el curso que viene adelantando en la l\u00ednea de programaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-009\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-010 <\/span>La pr\u00e1ctica docente y calidad educativa en el nivel medio superior CBTA 78 y 203<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nBlasa Celerina Cruz Cabrera, Ricardo Ley Castellanos<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nInstituto Tecnol\u00f3gico de Oaxaca Divisi\u00f3n de Estudios de Posgrado-Maestr\u00eda Desarrollo Regional y Tecnol\u00f3gico<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nM\u00e9xico<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\ncabreracruz85@hotmail.com<\/a>, ricardo_crow@hotmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLa cultura de la calidad educativa est\u00e1 en pleno desarrollo en M\u00e9xico. Sin embargo, no se puede ver reflejada en el impacto y desarrollo social, especialmente en las zonas rurales. El docente es el personaje clave para la implementaci\u00f3n y funcionamiento de una propuesta hacia la calidad educativa. El objetivo de la investigaci\u00f3n consiste en analizar la pr\u00e1ctica docente como un elemento para la calidad educativa en el contexto rural, considerando al entorno contextual como un factor relevante. La investigaci\u00f3n es descriptiva-correlacional, donde el perfil de la pr\u00e1ctica docente fungir\u00e1 como variable independiente, y la calidad educativa como variable dependiente. Respecto a la metodolog\u00eda, tendr\u00e1 un corte mixto, considerando elementos cuantitativos y cualitativos. La poblaci\u00f3n de estudio ser\u00e1n las instituciones educativas del CBTA No. 78 y el No. 203, siendo la unidad de an\u00e1lisis los docentes y alumnos de las mismas. Para la comprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis se recurrir\u00e1 al coeficiente de correlaci\u00f3n de Pearson. Palabras clave: Pr\u00e1ctica docente, Calidad, Zona Rural.<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n \"P1-010\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-011 <\/span>Implementaci\u00f3n innovadora de herramientas de aprendizaje a trav\u00e9s de las TIC: Millennium DIPr.<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autora<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nM\u00aa Carmen Ch\u00e9liz Ingl\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nFacultad de Derecho, Universidad de Zaragoza<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nmcheliz13@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nMillennium DIPr. es un proyecto de innovaci\u00f3n desarrollado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Zaragoza. Se trata de un portal creado con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediante la implementaci\u00f3n de herramientas innovadoras, que se adec\u00faen a la evoluci\u00f3n que ha protagonizado la ense\u00f1anza en los \u00faltimos tiempos, adquiriendo una faceta m\u00e1s din\u00e1mica.<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-011\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-012 <\/span>Pr\u00e1cticas profesionales virtuales, v\u00eda de acceso a un empleo<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autoras<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nNuria Manzano Soto, Mar\u00eda Jes\u00fas Villal\u00f3n Mart\u00ednez<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nCentro de Orientaci\u00f3n y Empleo, COIE, de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia, UNED<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\npracticasvirtualescoie@adm.uned.es<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLa metodolog\u00eda a distancia o semipresencial propia de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia, UNED, propicia que los estudiantes de \u00faltimos cursos de grado o de posgrados puedan llevar a cabo pr\u00e1cticas profesionales de forma online. Las pr\u00e1cticas profesionales virtuales o semivirtuales son actividades formativas que los estudiantes realizan de forma voluntaria (pr\u00e1cticas extracurriculares) en empresas privadas, instituciones p\u00fablicas u Organizaciones sin \u00c1nimo de Lucro, ONG, sin necesidad de estar presente f\u00edsicamente en la sede de la entidad o con un m\u00ednimo porcentaje de presencialidad. Suponen un complemento pr\u00e1ctico a la formaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudiantes y favorecen la adquisici\u00f3n de competencias t\u00e9cnicas, metodol\u00f3gicas, personales y participativas.(…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-012\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-013 <\/span>Percepci\u00f3n de los estudiantes del curso de especialista \u201cMediaci\u00f3n y Peritaje Judicial\u201d sobre el B-learning como metodolog\u00eda para la ense\u00f1anza-aprendizaje<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nHip\u00f3lito Ruiz, Natalia, Arias Fern\u00e1ndez, Enrique; Lirio Castro, Juan<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nFacultad de Ciencias Sociales de Talavera (UCLM)<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nNatalia.Hipolito@unclm.es<\/a>, Enrique.AFernarndez@uclm.es<\/a>, Lirio.Castro@uclm.es<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nAprendizaje (VLE) en el curso de especialista \u201cMediaci\u00f3n y Peritaje Judicial\u201d de la Facultad de CCSS de Talavera (UCLM). Se pretende conocer la percepci\u00f3n de los estudiantes sobre el B-learning como metodolog\u00eda de ense\u00f1anza aprendizaje. Es un estudio descriptivo con proceso de encuesta que nos ofrece datos que explican que los estudiantes valoran positivamente el uso de la mencionada metodolog\u00eda.<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-013\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-014 <\/span>Evaluaci\u00f3n de metodolog\u00edas docentes en Organizaci\u00f3n de Empresas<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nPedro S\u00e1nchez Sellero(1) y Mar\u00eda Carmen S\u00e1nchez Sellero(2)<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n(1) Escuela de Ingenier\u00eda y Arquitectura, Departamento de Direcci\u00f3n y Organizaci\u00f3n de Empresas, Universidad de Zaragoza
\n(2) Facultad de Econom\u00eda y Empresa, Departamento de Econom\u00eda Aplicada. Universidad de la Coru\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEspa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\npedross@unizar.es<\/a>, c.sanchez@udc.es<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEste trabajo se aplica en la asignatura Fundamentos de Administraci\u00f3n de Empresas de primer curso de diversos Grados en Ingenier\u00eda de la Universidad de Zaragoza. Se pretende analizar el efecto que provocan las metodolog\u00edas docentes implementadas en el \u00e1rea de Organizaci\u00f3n de Empresas sobre el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje mediante foros de discusi\u00f3n y cuestionarios en el Campus Virtual de la Universidad de Zaragoza. Para este fin se dise\u00f1an cuestionarios para que los estudiantes eval\u00faen las metodolog\u00edas docentes, se analizan los resultados de aprendizaje en relaci\u00f3n con las metodolog\u00edas docentes y se adaptan dichas metodolog\u00edas al proceso de ense\u00f1anza aprendizaje (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-014\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n\n\n\n\n
Los textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-015 <\/span>Un proyecto en abierto: Experiencia de los cursos masivos en l\u00ednea<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autora<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nPaola Dellepiane<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nPrograma de Educaci\u00f3n a Distancia, Universidad del Salvador<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nArgentina<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\npadellepiane@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLos cursos masivos en abierto, llamados MOOC (Massive Online Open Courses), son considerados actualmente por muchos investigadores como un fen\u00f3meno que afecta la estructura tradicional de la organizaci\u00f3n universitaria y cuyo horizonte pr\u00f3ximo resulta impredecible. De hecho, se trata de un fen\u00f3meno novedoso, cuyas primeras investigaciones se llevan a cabo a medida que se desarrollan las experiencias. (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-015\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-016 <\/span>El programa Conectar Igualdad de Argentina en clases de Biolog\u00eda: la mirada de los j\u00f3venes<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autoras<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nFussero, Gimena; Biber, Priscila y Occelli, Maricel<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nDepartamento de Ense\u00f1anza de la Ciencia y la Tecnolog\u00eda. Facultad de Ciencias Exactas, F\u00edsicas y Naturales. Universidad Nacional de C\u00f3rdoba<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nArgentina<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\ngimefussero@gmail.com<\/a>, <\/span> priscilabiber@gmail.com<\/a>, <\/span>mariceloccelli@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEn los \u00faltimos a\u00f1os diversos pa\u00edses han adoptado el modelo 1:1 (one laptop per child) y en Argentina su implementaci\u00f3n tuvo lugar a partir del \u201cPrograma Conectar Igualdad\u201d que distribuy\u00f3 netbooks a docentes y estudiantes de todas las escuelas secundarias p\u00fablicas (Fondtevila, 2011). Si bien se cuenta con algunos estudios que resumen el impacto de este programa, no se registran estudios espec\u00edficos en relaci\u00f3n a c\u00f3mo utilizan los estudiantes en clases de Biolog\u00eda a estas herramientas. Es por ello que el objetivo de este trabajo fue caracterizar la utilizaci\u00f3n de las TIC en clases de Biolog\u00eda por parte de los estudiantes. (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-016\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n\n\n\n\n
Los textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-017 <\/span>Intervenci\u00f3n metacognitiva para la comprensi\u00f3n lectora y la producci\u00f3n de discurso escrito en entornos h\u00edbridos de ense\u00f1anza en educaci\u00f3n media<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nJacob Vargas Arteaga, Lizmery Navarrete Calao<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nUniversidad de C\u00f3rdoba<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nColombia<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\njacvar30@gmail.com<\/a>, <\/span>lizmenaca@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nEsta investigaci\u00f3n tiene como finalidad determinar la incidencia que puede tener el uso de entornos mediados por tecnolog\u00eda con orientaci\u00f3n metacognitiva en el fortalecimiento de la comprensi\u00f3n de lectura y la producci\u00f3n de discurso escrito en estudiantes de educaci\u00f3n media. La propuesta se desarrolla en un ambiente de trabajo blended o h\u00edbrido, donde se complementan el acompa\u00f1amiento presencial del docente con actividades virtuales que desarrollan los estudiantes. Esta investigaci\u00f3n surge a partir de la necesidad de fortalecer los procesos de lectura y escritura en la educaci\u00f3n media, haciendo uso de las TIC y aprovechando las posibilidades que estos recursos proveen para el mejoramiento de la calidad del aprendizaje.(…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-017\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n\n\n\n\n
Los textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-018 <\/span>Percepci\u00f3n de los estudiantes universitarios frente a las herramientas virtuales de aprendizaje: caso de estudio<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nAlejandro Valencia Arias, Salim Chalela Naffah, Luz Mirelia Bedoya P\u00e9rez<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nInstituto Tecnol\u00f3gico Metropolitano ITM; Universidad Aut\u00f3noma Latinoamericana ; Instituci\u00f3n Universitaria Escolme (Medell\u00edn)<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nColombia<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nalvaro.garcia.vergara@uva.es<\/a>, <\/span>josemar@am.uva.es<\/a>, <\/span>acorell@ped.uva.es<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\n El objetivo de esta investigaci\u00f3n es examinar el nivel de aceptaci\u00f3n de las herramientas virtuales de aprendizaje por parte de los estudiantes de una Instituci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior. Lo anterior permitir\u00e1 proponer estrategias pedag\u00f3gicas y formativas que permitan afrontar los factores cr\u00edticos que obstaculizan el uso de estas herramientas.(…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-018\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-019 <\/span>Percepciones sobre el e-learning en estudiantes de ingenier\u00eda: caso de estudio<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nV\u00edctor Alejandro Vega Mar\u00edn, Carolina Gonz\u00e1lez Jaramillo, Alejandro Valencia Arias<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nInstituto Tecnol\u00f3gico Metropolitano. Medell\u00edn<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nColombia<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\nvictorvega133965@correo.itm.edu.co<\/a>, <\/span> carolinagonzalez136347@correo.itm.edu.co<\/a>, <\/span>jhoanyvalencia@itm.edu.co<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLa percepci\u00f3n de importancia para el aprendizaje virtual puede ser definida como el grado en el cual un estudiante considera que el uso de un sistema de aprendizaje electr\u00f3nico es conveniente para su aprendizaje y la realizaci\u00f3n de tareas relacionadas con el aprendizaje. Esta concepci\u00f3n est\u00e1 relacionada con la utilidad percibida, las capacidades que posee el sistema para cumplir con \u00e9xito las necesidades de aprendizaje, ya que este es un requisito previo para que un sistema sea evaluado como \u00fatil. La importancia para aprender positivamente, predice la utilidad percibida por los estudiantes acerca de los sistemas de aprendizaje electr\u00f3nico. Las interacciones han hecho una parte esencial de los procesos de aprendizaje en el aprendizaje electr\u00f3nico, relacionando a todos los agentes implicados: estudiantes, profesores, personal administrativo, contenido, etc. (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-019\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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P1-020 <\/span>Pasant\u00edas acad\u00e9micas: una mirada a la percepci\u00f3n de los estudiantes de las ciencias administrativas<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autores<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nJonathan Berm\u00fadez Hern\u00e1ndez, Mar\u00eda Sorley Arango Mu\u00f1oz, Laura Isabel Chica<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nInstituto Tecnol\u00f3gico Metropolitano ITM (Medell\u00edn)<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nColombia<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\njonathanbermudez@itm.edu.co<\/a>, <\/span>sorley-07@hotmail.es<\/a>, <\/span>lauchica0511@hotmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLa metodolog\u00eda propuesta se basa en un cuestionario autoadministrado a 170 estudiantes, dise\u00f1ado con base en la Teor\u00eda del Comportamiento Planeado para identificar cu\u00e1les son los factores que inciden en la decisi\u00f3n de un estudiante para realizar pasant\u00edas e intercambios acad\u00e9micos. Como resultados finales se encuentran la medici\u00f3n de percepci\u00f3n de los estudiantes frente a la realizaci\u00f3n de pasant\u00edas e intercambios, las motivaciones para llevar a cabo procesos de internacionalizaci\u00f3n y el establecimiento de factores relevantes que influyen en la decisi\u00f3n de los estudiantes de Administraci\u00f3n Tecnol\u00f3gica en emprender estos procesos<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-020\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

P1-021 <\/span> Impacto de las TICS en la Pr\u00e1ctica Cl\u00ednica Preventiva II<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Autoras<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nPatricia A Vaculik, Beatriz Cardozo, Silvia R. P\u00e9rez<\/td>\n<\/tr>\n
Instituci\u00f3n\/Trabajo<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nFacultad de Odontolog\u00eda. Universidad Nacional del Nordeste. Corrientes<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00eds<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nArgentina<\/td>\n<\/tr>\n
Email
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\npatriciavaculik@hotmail.com<\/a>, <\/span> malusacardozo2@hotmail.com<\/a>, <\/span>til_27@hotmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Resumen<\/strong><\/span><\/td>\n<\/td>\nLa incorporaci\u00f3n de nuevos escenarios educativos, sirvieron para promover e impulsar la educaci\u00f3n favoreciendo el crecimiento, desarrollo y la socializaci\u00f3n de las personas. Las TIC fueron asociadas como el conjunto de recursos, procedimientos y t\u00e9cnicas utilizadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n. La utilizaci\u00f3n de software, en la odontolog\u00eda para confecci\u00f3n de historias cl\u00ednicas, en la utilizaci\u00f3n de Odontogramas, de radiovisi\u00f3grafos, son signos de la estrecha vinculaci\u00f3n que existe con las TICS. (…)<\/td>\n<\/tr>\n
P\u00f3ster
\n<\/strong><\/span><\/td>\n		<\/td>\n\"P1-021\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\nLos textos completos del resumen y de la comunicaci\u00f3n est\u00e1n disponibles en las Actas<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

P1-001 Radio solidaria amiga online, radiosolamichildrens y radiosolamiteua Autora M\u00aa Magdalena Galiana Lloret Instituci\u00f3n\/Trabajo Ceip El Murtal- Benidorm Pa\u00eds Espa\u00f1a Email radiosolami@gmail.com Resumen RADIO SOLIDARIA AMIGA, ONLINE es un taller de radio escolar que emite online a trav\u00e9s de su p\u00e1gina: http:\/\/www.radiosolidariamiga.com y su blog: http:\/\/madagali.com. Lo cre\u00f3 y lo dirige desde el curso 2005-06, … <\/p>\n

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