P3-001 Aplicación de Encuesta online sobre la Adquisición de competencias académicas y profesionales en el grado de Psicología a través de Moodle
| Autores | Cristina Jenaro, Begoña Zubiauz, Mª Ángeles Mayor, José M. Arana, Vicente M. Ortiz, Juan José García Meilán | |
| Institución/Trabajo | Facultad de Psicología, Universidad de Salamanca | |
| País | España | |
| Email |
crisje@usal.es crisje@usal.es, meilan@usal.es | |
| Resumen | Se presentan los resultados tras haber evaluado los avances percibidos por alumnos del grado en psicología (n=301). Los datos se corresponden con las valoraciones de primero (n=131), segundo (n= 34), tercero (n=44), y cuarto (n=92). La recogida de datos se realizó a través de Moodle, mediante el Cuestionario de Competencias Profesionales del Psicólogo, en el segundo semestre del curso académico. Los resultados (Manova) pusieron de manifiesto la existencia de diferencias entre las puntuaciones de los estudiantes en todas las variables, consideradas simultáneamente, en función del curso en el que se encuentran (…) | |
| Póster |
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P3-002 Desarrollo e Implementación de Encuestas Virtuales para la evaluación y auto‐evaluación de competencias profesionales en estudiantes del Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
| Autores | Noelia Flores*,Cristina Jenaro*, Raimundo Castaño** | |
| Institución/Trabajo | *Facultad de Psicología, Universidad de Salamanca, ** Escuela Universitaria de Magisterio Luis Vives (Salamanca), Universidad Pontificia de Salamanca | |
| País | Colombia | |
| Email |
rcastanoca@upsa.es, nrobaina@usal.es | |
| Resumen | El trabajo que se presenta tiene como objetivo principal conocer la opinión de los estudiantes de máster respecto al grado en que las diferentes asignaturas del título les han permitido adquirir y/o mejorar una serie de competencias específicas relacionadas con la práctica de la Psicología General Sanitaria. Para ello, mediante la herramienta de encuestas de la plataforma Moodle 2.0 se diseñó e implementó un cuestionario virtual en el que se evaluaron las dieciséis competencias específicas contempladas en la Memoria de Verificación del Máster y que son las que los estudiantes debían adquirir al término de éste.(…) | |
| Póster |
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P3-003 Motivantes de la aceptación tecnológica del E-Commerce por parte de estudiantes universitarios
| Autora | Germán Ruiz Herrera,Eliana Villa Juan Pablo Vélez, Laura Duque Cano, Felipe Parra Rodas | |
| Institución/Trabajo | Maestría en Gestión de la Innovación Tecnológica, Cooperación y Desarrollo Regional—Instituto Tecnológico Metropolitano, Medellín | |
| País | Colombia | |
| Email |
luisgerman.ruizherrera@gmail.com, parrarodasjf@gmail.com | |
| Resumen | Esta investigación busca identificar los motivantes de la aceptación tecnológica del ecommerce por parte de estudiantes universitarios. En el poster se observa inicialmente la descripción del modelo de difusión de innovación a partir de la curva de Rogers, seguido de los principales motivos por los cuáles los estudiantes universitarios realizan compras por internet. Además se presentan definiciones de e-commerce de acuerdo al tipo de transacciones así como el modelo de adopción de la innovación. Entre los resultados se identifica que la intención de uso del e-commerce por parte de estudiantes universitarios está asociada a la confianza percibida así como a la seguridad percibida sobre los sitios web y el tratamiento de la información personal necesaria para poder realizar compras por medio de internet. (…) | |
| Póster |
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P3-004 ¿Es Sway la evolución de Powerpoint en la red?
| Autor | José María MIr | |
| Institución/Trabajo | Deptº de Química Analitica de la Universidad de Zaragoza | |
| País | España | |
| Email |
jmmir@unizar.es | |
| Resumen | Sway (www.sway.com), solo disponible de forma online, es el nuevo producto incluido en la suite Office.com con el que Microsoft pretende competir en el mundo de presentaciones no lineales Sway es un “todo en uno” que permite ahorrar tiempo y editar contenido desde una sola aplicación con diferentes funcionalidades. Basado en tecnologías web, donde editar el espacio de presentación es tan sencillo como arrastrar y soltar el contenido. (…) | |
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P3-005 Aprendizaje mediante investigación escolar y el uso de TIC
| Autora | Yolanda Echegoyen Sanz | |
| Institución/Trabajo | Instituto de Agroquímica y Tecnología de Alimentos | |
| País | España | |
| Email |
yolanda.echegoyen@iata.csic.es. | |
| Resumen | El modelo convencional de enseñanza, que ha cambiado poco en los últimos siglos, consiste en que un profesor enseña a un número determinado de alumnos de la misma edad los mismos conocimientos al mismo tiempo. Este modelo está basado en la adquisición de conocimientos, la memorización, y valora principalmente la respuesta que se da a las preguntas planteadas, como así lo demuestran las evaluaciones basadas en exámenes. Sin embargo este modelo ha entrado en crisis porque desde hace ya tiempo se ha comprobado que no produce satisfacción entre los estudiantes. Ahora se conoce cómo funciona el cerebro de los niños (y de los adultos también) en los procesos de aprendizaje, los cuales se basan en la experimentación y la reflexión y, por lo tanto, la enseñanza debería basarse en ello. Además con la aparición de internet la información está disponible en grandes cantidades para todo el mundo, por lo que el hecho de conocer la respuesta a una pregunta ha perdido parte de (si no todo) su valor y lo que habría que enseñar a los estudiantes es a ser capaces de formular preguntas, en lugar de responderlas. (…) | |
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P3-006 Metodología de Aprendizaje Basado en las Artes Escénicas (MABAE): Creación de un E-portfolio en la Universidad
| Autor | Santiago Pérez-Aldeguer | |
| Institución/Trabajo | Universidad de Zaragoza | |
| País | España | |
| aldeguer@unizar.es | ||
| Resumen | En el curso académico 2008/2009 nace una innovadora metodología de enseñanza-aprendizaje en la Universidad de Castilla La-Mancha, con el objetivo de mejorar las competencias personales y profesionales de los estudiantes de educación musical, y bajo la creencia de que la educación musical debería impartirse desde la práctica como una parte integral de las artes escénicas. A partir del curso 2009/2010 esta metodología continua desarrollándose en la Universitat Jaume I de Castellón, en la Universidad de Vigo, y a partir del curso 2013/2014 en la Universidad de Zaragoza. Durante 8 años, el proyecto MABAE ha sido presentado e implementado en universidades nacionales e internacionales a través de conferencias, seminarios, proyectos de innovación e investigación. En el presente curso 2015/2016 los estudiantes han elaborado un e-portfolio tras grabar y editar los vídeos de las sesiones de clase y de sus proyectos grupales. En este póster se presentan brevemente las características de la metodología MABAE, las percepciones de los estudiantes de 3º del Grado de Magisterio en Educación Primaria de las prácticas de la asignatura “Fundamentos de Educación Musical”, de sobre la elaboración de un e-portfolio y algunos ejemplos. |
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| Póster |
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P3-007 El uso del portafolio en línea, herramienta didáctica para la enseñanza de español como lengua extranjera
| Autoras | Adriana Ximena Cáceres González, Jennifer Saray Santana Martel | |
| Institución/Trabajo | Universidad Santo Tomás, Bucaramanga | |
| País | Colombia | |
| Email |
adriana.caceres01@mail.ustabuca.edu.co, jennifer.santana@mail.ustabuca.edu.co | |
| Resumen | La presente comunicación describe la experiencia educativa en la enseñanza del español como lengua extranjera, cuya práctica se desarrolla en el marco de una universidad privada, dirigida a estudiantes extranjeros de procedencia asiática. El objetivo principal de esta labor consiste en posibilitar el desarrollo de la competencia comunicativa e intercultural de los estudiantes de forma eficaz, a partir del uso del portafolio en línea como herramienta didáctica para su proceso de aprendizaje. Dicha herramienta es empleada por los alumnos para llevar a cabo el seguimiento de las actividades puestas en práctica durante el curso de español, y así, promover la reflexión de su formación en lengua y autoevaluación de su desempeño académico en el contexto cultural de inmersión.(…) | |
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P3-008 El estudio de casos como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias cognitivas en los estudiantes de sistemas de información del programa administración turística y hotelera
| Autores | Nayeli Naide Mejia Rivera, Lina Marcela Meza Andrade, Katy Cecilia Herrera Estrada | |
| Institución/Trabajo | Universidad de La Guajira | |
| País | Colombia | |
| Email |
naidemejia@hotmail.com | |
| Resumen | La investigación y la experiencia en la práctica pedagógica, surgen de la necesidad de generar una forma de pensar, razonar y actuar, desarrollando acciones que emprendan cambios el quehacer del docente, usando el estudio de casos como estrategia pedagógica, con la clara intención de fortalecer las competencias cognitivas en los estudiantes. Hay que mencionar, además que el modelo pedagógico innovador está centrado en el estudio de casos como estrategia didáctica de enseñanza, determinado por fases que se cumplen, al tiempo que se desarrollan las etapas del pensamiento comprensivo, crítico y creativo; acompañado por condiciones estratégicas e instrumentos, mediado por las TIC para incentivar el desarrollo de las competencias cognitivas de manera directa en los estudiantes.(…) | |
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P3-009 La Literatura en la era digital: aspectos teóricos, didácticos y metodológicos
| Autores | Eva Álvarez Ramos, Carmen Morán Rodríguez | |
| Institución/Trabajo | Universidad de Valladolid | |
| País | España | |
| Email |
evamaria.alvarez.ramos@uva.es, moranro@fyl.uva.es | |
| Resumen | Las herramientas digitales han generado en la enseñanza una serie de cambios y transformaciones, que permiten y obligan al docente a adecuarse a los entornos digitales y replantearse la didáctica de la Literatura. En la actualidad, el discente debe ser considerado como un “prosumidor” (Toffler, 1980), pues consume a la vez que crea contenidos. Esta idea puede verse representada en las metáforas establecidas por Jordi Adell (2004), en las que la red se configura como una biblioteca, como un espacio de comunicación y como una imprenta. La inerte docencia tradicional no tiene sentido alguno ante una situación derivada de la revolución de internet, en la que los contenidos están accesibles al alumno en cualquier momento y desde cualquier lugar (aprendizaje a la carta), y se le muestran, no al estilo plano de los apuntes tradicionales, sino que el carácter hipertextual de los mismos, le permiten profundizar en aquellos aspectos que le resulten interesantes. Los entornos digitales son espaciales, frente a la linealidad del texto en papel (Murray, 1999), concediendo movimiento y dinamismo tanto al alumno como al aprendizaje. Del mismo modo, el estudiante tiene a mano una completa y casi infinita biblioteca, al sentido más borgiano, puesto que la red se concibe como un repositorio perenne de contenidos. (…) | |
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P3-010 Nuevas alfabetizaciones en la era digital: la escuela de ayer y de hoy
| Autora | Paola Dellepiane | |
| Institución/Trabajo | Universidad del Salvador | |
| País | Argentina | |
| Email |
padellepiane@gmail.com | |
| Resumen | Los nuevos tiempos han generado nuevos actores, tales como Internet, la telefonía móvil, los videojuegos, que están modificando nuestra experiencia en múltiples aspectos: comunicación, ocio, trabajo, aprendizaje (Area, 2012), y ofreciendo a su vez un variado espectro de herramientas que pueden ayudar a transformar las clases actuales en entornos de conocimiento interactivos y centrados en el alumno. Numerosos son los recursos y herramientas que hacen a la Web 2.0: términos como blog, wiki, RSS o sindicación de contenidos, tags, redes sociales, se han ido sumando, dando lugar a la creación de comunidades y redes sociales de comunicación. ¿Cuál sería una característica “clave” de esta llamada Web 2.0? Sin dudas su relación con una nueva cultura digital en donde se producen nuevas prácticas comunicacionales que van tejiendo nuevas formas de lectura y escritura que permiten aproximarnos a nuevas alfabetizaciones que nos llevan a modelos y enfoques diferentes de aprendizaje.(…) | |
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P3-011 Profundización de conocimientos en TIC
| Autoras | Nayeli Naide Mejia Rivera,Pilar Pómarico Pimienta | |
| Institución/Trabajo | Universidad de La Guajira | |
| País | Colombia | |
| Email |
nmejia@uniguajira.edu.co, ppomarico@uniguajira.edu.co | |
| Resumen | Este poster contiene un resumen de las Competencias en TIC que todos los docentes en los diferentes niveles educativos deben desarrollar y promover en sus estudiantes. Por tanto, las competencias TIC establecidas por la UNESCO en su publicación titulada Estándares de Competencias en TIC para Docentes (2008) define que así como se deben desarrollar Nociones Básicas en TIC también deben desarrollarse y promoverse la Profundización de Conocimiento en TIC, la cual consiste en que los docentes deben conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas y deben ser capaces de utilizarlas con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los docentes deben poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y comunicarse con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas seleccionados. Los docentes también deberán estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de estudiantes.(…) | |
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