Categoría: Area3-2016

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Webconferencia «Herramientas de la WEB 2.0: de la sustitución a la transformación»

Raúl Santiago Campión Profesor en el Área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de La Rioja, España

Raúl Santiago Campión es Profesor en el Área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de La Rioja y Director del Máster “Metodologías y Tecnologías Emergentes aplicadas a la Educación”, Título Propio de la misma universidad. Licenciado y Doctor en Ciencias de la Educación, fue Director del Área de Recursos Multimedia y Postgrados de la Fundación General de La Universidad de La Rioja (1999-2005). Ha desarrollado herramientas para la evaluación de la calidad de los sistemas de formación online y de materiales multimedia educativos. Es autor más de cuarenta artículos y colaboraciones en libros sobre la aplicaciones de las TIC en la educación, la formación y el aprendizaje de idiomas. Consultor y asesor técnico en el desarrollo de proyectos educativos basados en Nuevas Tecnologías y en diversos proyectos nacionales y europeos en ese mismo ámbito, y evaluador certificado del modelo EFQM de calidad.http://theflippedclassroom.es/raulsantiago/

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Pósteres del Área Temática 3: Herramientas 2.0

P3-001 Aplicación de Encuesta online sobre la Adquisición de competencias académicas y profesionales en el grado de Psicología a través de Moodle

Autores   Cristina Jenaro, Begoña Zubiauz, Mª Ángeles Mayor, José M. Arana, Vicente M. Ortiz, Juan José García Meilán
Institución/Trabajo   Facultad de Psicología, Universidad de Salamanca
País   España
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   crisje@usal.es crisje@usal.es, meilan@usal.es
Resumen   Se presentan los resultados tras haber evaluado los avances percibidos por alumnos del grado en psicología (n=301). Los datos se corresponden con las valoraciones de primero (n=131), segundo (n= 34), tercero (n=44), y cuarto (n=92). La recogida de datos se realizó a través de Moodle, mediante el Cuestionario de Competencias Profesionales del Psicólogo, en el segundo semestre del curso académico. Los resultados (Manova) pusieron de manifiesto la existencia de diferencias entre las puntuaciones de los estudiantes en todas las variables, consideradas simultáneamente, en función del curso en el que se encuentran (…)
Póster
  

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P3-002 Desarrollo e Implementación de Encuestas Virtuales para la evaluación y auto‐evaluación de competencias profesionales en estudiantes del Máster Universitario en Psicología General Sanitaria

Autores   Noelia Flores*,Cristina Jenaro*, Raimundo Castaño**
Institución/Trabajo   *Facultad de Psicología, Universidad de Salamanca, ** Escuela Universitaria de Magisterio Luis Vives (Salamanca), Universidad Pontificia de Salamanca
País   Colombia
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   rcastanoca@upsa.es, nrobaina@usal.es
Resumen   El trabajo que se presenta tiene como objetivo principal conocer la opinión de los estudiantes de máster respecto al grado en que las diferentes asignaturas del título les han permitido adquirir y/o mejorar una serie de competencias específicas relacionadas con la práctica de la Psicología General Sanitaria. Para ello, mediante la herramienta de encuestas de la plataforma Moodle 2.0 se diseñó e implementó un cuestionario virtual en el que se evaluaron las dieciséis competencias específicas contempladas en la Memoria de Verificación del Máster y que son las que los estudiantes debían adquirir al término de éste.(…)
Póster
  

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P3-003 Motivantes de la aceptación tecnológica del E-Commerce por parte de estudiantes universitarios

Autora   Germán Ruiz Herrera,Eliana Villa Juan Pablo Vélez, Laura Duque Cano, Felipe Parra Rodas
Institución/Trabajo   Maestría en Gestión de la Innovación Tecnológica, Cooperación y Desarrollo Regional—Instituto Tecnológico Metropolitano, Medellín
País   Colombia
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   luisgerman.ruizherrera@gmail.com, parrarodasjf@gmail.com
Resumen   Esta investigación busca identificar los motivantes de la aceptación tecnológica del ecommerce por parte de estudiantes universitarios. En el poster se observa inicialmente la descripción del modelo de difusión de innovación a partir de la curva de Rogers, seguido de los principales motivos por los cuáles los estudiantes universitarios realizan compras por internet. Además se presentan definiciones de e-commerce de acuerdo al tipo de transacciones así como el modelo de adopción de la innovación. Entre los resultados se identifica que la intención de uso del e-commerce por parte de estudiantes universitarios está asociada a la confianza percibida así como a la seguridad percibida sobre los sitios web y el tratamiento de la información personal necesaria para poder realizar compras por medio de internet. (…)
Póster
  

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P3-004 ¿Es Sway la evolución de Powerpoint en la red?

Autor   José María MIr
Institución/Trabajo   Deptº de Química Analitica de la Universidad de Zaragoza
País   España
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   jmmir@unizar.es
Resumen   Sway (www.sway.com), solo disponible de forma online, es el nuevo producto incluido en la suite Office.com con el que Microsoft pretende competir en el mundo de presentaciones no lineales Sway es un “todo en uno” que permite ahorrar tiempo y editar contenido desde una sola aplicación con diferentes funcionalidades. Basado en tecnologías web, donde editar el espacio de presentación es tan sencillo como arrastrar y soltar el contenido. (…)
Póster
  

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P3-005 Aprendizaje mediante investigación escolar y el uso de TIC

Autora   Yolanda Echegoyen Sanz
Institución/Trabajo   Instituto de Agroquímica y Tecnología de Alimentos
País   España
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   yolanda.echegoyen@iata.csic.es.
Resumen   El modelo convencional de enseñanza, que ha cambiado poco en los últimos siglos, consiste en que un profesor enseña a un número determinado de alumnos de la misma edad los mismos conocimientos al mismo tiempo. Este modelo está basado en la adquisición de conocimientos, la memorización, y valora principalmente la respuesta que se da a las preguntas planteadas, como así lo demuestran las evaluaciones basadas en exámenes. Sin embargo este modelo ha entrado en crisis porque desde hace ya tiempo se ha comprobado que no produce satisfacción entre los estudiantes. Ahora se conoce cómo funciona el cerebro de los niños (y de los adultos también) en los procesos de aprendizaje, los cuales se basan en la experimentación y la reflexión y, por lo tanto, la enseñanza debería basarse en ello. Además con la aparición de internet la información está disponible en grandes cantidades para todo el mundo, por lo que el hecho de conocer la respuesta a una pregunta ha perdido parte de (si no todo) su valor y lo que habría que enseñar a los estudiantes es a ser capaces de formular preguntas, en lugar de responderlas. (…)
Póster
  

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P3-006 Metodología de Aprendizaje Basado en las Artes Escénicas (MABAE): Creación de un E-portfolio en la Universidad

Autor   Santiago Pérez-Aldeguer
Institución/Trabajo   Universidad de Zaragoza
País   España
Email   aldeguer@unizar.es
Resumen   En el curso académico 2008/2009 nace una innovadora metodología de enseñanza-aprendizaje en la Universidad de Castilla La-Mancha, con el objetivo de mejorar las competencias personales y profesionales de los estudiantes de educación musical, y bajo la creencia de que la educación musical debería impartirse desde la práctica como una parte integral de las artes escénicas. A partir del curso 2009/2010 esta metodología continua desarrollándose en la Universitat Jaume I de Castellón, en la Universidad de Vigo, y a partir del curso 2013/2014 en la Universidad de Zaragoza. Durante 8 años, el proyecto MABAE ha sido presentado e implementado en universidades nacionales e internacionales a través de conferencias, seminarios, proyectos de innovación e investigación. En el presente curso 2015/2016 los estudiantes han elaborado un e-portfolio tras grabar y editar los vídeos de las sesiones de clase y de sus proyectos grupales. En este póster se presentan brevemente las características de la metodología MABAE, las percepciones de los estudiantes de 3º del Grado de Magisterio en Educación Primaria de las prácticas de la asignatura “Fundamentos de Educación Musical”, de sobre la elaboración de un e-portfolio y algunos ejemplos.
Póster
  

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P3-007 El uso del portafolio en línea, herramienta didáctica para la enseñanza de español como lengua extranjera

Autoras   Adriana Ximena Cáceres González, Jennifer Saray Santana Martel
Institución/Trabajo   Universidad Santo Tomás, Bucaramanga
País   Colombia
Email
   adriana.caceres01@mail.ustabuca.edu.co, jennifer.santana@mail.ustabuca.edu.co
Resumen   La presente comunicación describe la experiencia educativa en la enseñanza del español como lengua extranjera, cuya práctica se desarrolla en el marco de una universidad privada, dirigida a estudiantes extranjeros de procedencia asiática. El objetivo principal de esta labor consiste en posibilitar el desarrollo de la competencia comunicativa e intercultural de los estudiantes de forma eficaz, a partir del uso del portafolio en línea como herramienta didáctica para su proceso de aprendizaje. Dicha herramienta es empleada por los alumnos para llevar a cabo el seguimiento de las actividades puestas en práctica durante el curso de español, y así, promover la reflexión de su formación en lengua y autoevaluación de su desempeño académico en el contexto cultural de inmersión.(…)
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P3-008 El estudio de casos como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias cognitivas en los estudiantes de sistemas de información del programa administración turística y hotelera

Autores   Nayeli Naide Mejia Rivera, Lina Marcela Meza Andrade, Katy Cecilia Herrera Estrada
Institución/Trabajo   Universidad de La Guajira
País   Colombia
Email
   naidemejia@hotmail.com
Resumen   La investigación y la experiencia en la práctica pedagógica, surgen de la necesidad de generar una forma de pensar, razonar y actuar, desarrollando acciones que emprendan cambios el quehacer del docente, usando el estudio de casos como estrategia pedagógica, con la clara intención de fortalecer las competencias cognitivas en los estudiantes. Hay que mencionar, además que el modelo pedagógico innovador está centrado en el estudio de casos como estrategia didáctica de enseñanza, determinado por fases que se cumplen, al tiempo que se desarrollan las etapas del pensamiento comprensivo, crítico y creativo; acompañado por condiciones estratégicas e instrumentos, mediado por las TIC para incentivar el desarrollo de las competencias cognitivas de manera directa en los estudiantes.(…)
Póster
  

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P3-009 La Literatura en la era digital: aspectos teóricos, didácticos y metodológicos

Autores   Eva Álvarez Ramos, Carmen Morán Rodríguez
Institución/Trabajo   Universidad de Valladolid
País   España
Email
   evamaria.alvarez.ramos@uva.es, moranro@fyl.uva.es
Resumen   Las herramientas digitales han generado en la enseñanza una serie de cambios y transformaciones, que permiten y obligan al docente a adecuarse a los entornos digitales y replantearse la didáctica de la Literatura. En la actualidad, el discente debe ser considerado como un “prosumidor” (Toffler, 1980), pues consume a la vez que crea contenidos. Esta idea puede verse representada en las metáforas establecidas por Jordi Adell (2004), en las que la red se configura como una biblioteca, como un espacio de comunicación y como una imprenta. La inerte docencia tradicional no tiene sentido alguno ante una situación derivada de la revolución de internet, en la que los contenidos están accesibles al alumno en cualquier momento y desde cualquier lugar (aprendizaje a la carta), y se le muestran, no al estilo plano de los apuntes tradicionales, sino que el carácter hipertextual de los mismos, le permiten profundizar en aquellos aspectos que le resulten interesantes. Los entornos digitales son espaciales, frente a la linealidad del texto en papel (Murray, 1999), concediendo movimiento y dinamismo tanto al alumno como al aprendizaje. Del mismo modo, el estudiante tiene a mano una completa y casi infinita biblioteca, al sentido más borgiano, puesto que la red se concibe como un repositorio perenne de contenidos. (…)
Póster
  

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P3-010 Nuevas alfabetizaciones en la era digital: la escuela de ayer y de hoy

Autora   Paola Dellepiane
Institución/Trabajo   Universidad del Salvador
País   Argentina
Email
   padellepiane@gmail.com
Resumen   Los nuevos tiempos han generado nuevos actores, tales como Internet, la telefonía móvil, los videojuegos, que están modificando nuestra experiencia en múltiples aspectos: comunicación, ocio, trabajo, aprendizaje (Area, 2012), y ofreciendo a su vez un variado espectro de herramientas que pueden ayudar a transformar las clases actuales en entornos de conocimiento interactivos y centrados en el alumno. Numerosos son los recursos y herramientas que hacen a la Web 2.0: términos como blog, wiki, RSS o sindicación de contenidos, tags, redes sociales, se han ido sumando, dando lugar a la creación de comunidades y redes sociales de comunicación. ¿Cuál sería una característica “clave” de esta llamada Web 2.0? Sin dudas su relación con una nueva cultura digital en donde se producen nuevas prácticas comunicacionales que van tejiendo nuevas formas de lectura y escritura que permiten aproximarnos a nuevas alfabetizaciones que nos llevan a modelos y enfoques diferentes de aprendizaje.(…)
Póster
  

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P3-011 Profundización de conocimientos en TIC

Autoras   Nayeli Naide Mejia Rivera,Pilar Pómarico Pimienta
Institución/Trabajo   Universidad de La Guajira
País   Colombia
Email
   nmejia@uniguajira.edu.co, ppomarico@uniguajira.edu.co
Resumen   Este poster contiene un resumen de las Competencias en TIC que todos los docentes en los diferentes niveles educativos deben desarrollar y promover en sus estudiantes. Por tanto, las competencias TIC establecidas por la UNESCO en su publicación titulada Estándares de Competencias en TIC para Docentes (2008) define que así como se deben desarrollar Nociones Básicas en TIC también deben desarrollarse y promoverse la Profundización de Conocimiento en TIC, la cual consiste en que los docentes deben conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas y deben ser capaces de utilizarlas con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los docentes deben poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y comunicarse con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas seleccionados. Los docentes también deberán estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de estudiantes.(…)
Póster
  

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Comunicaciones del Área Temática 3: Herramientas 2.0

C3-001 Sociedad Digital y Aprendizaje. Comunicación Mediada Electrónicamente y Apps de Uso Educativo

Autores   Guadalupe Martín-Mora Parra, Isabel Cuadrado Gordillo, Inmaculada Fernández Antelo
Institución/Trabajo   Universidad de Extremadura
País   España
Email    guadammp@gmail.com
Resumen   Los cambios ocurridos en la sociedad como consecuencia de la aparición de los medios de comunicación electrónicos han producido un claro efecto en el mundo educativo. El presente trabajo pretende realizar un breve resumen de los modelos educativos derivados de estos cambios, así como aquellas aplicaciones (apps) con posibilidades educativas (dentro o fuera del aula).
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C3-002 Herramientas 2.0 para la elaboración de proyectos en grupo

Autores   Ana Serrano Tierz, Pilar Biel Ibáñez, Ester Pérez Sinusía, Carmen Rodrigo Cardiel
Institución/Trabajo   Universidad de Zaragoza
País   España
Email    anatierz@unizar.es, pbiel@unizar.es, ester.perez@unizar.es ,carmenr@unizar.es
Resumen   El trabajo colaborativo e interdisciplinar es una metodología cada vez más presente en el ámbito universitario. Por otro lado, la web 2.0 permite crear espacios de trabajo interactivos y dinámicos, basados en el uso de herramientas simples e intuitivas, por lo que se convierte en un entorno ideal en el que apoyarse para desarrollar proyectos en grupo. Este trabajo presenta una selección de herramientas 2.0 que pueden resultar de utilidad en las distintas fases de elaboración de este tipo de proyectos: planificación; búsqueda y gestión de la información; desarrollo; presentación y evaluación. En particular, se toma como modelo los trabajos de módulo del primer semestre del Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto de la Universidad de Zaragoza.
Comunicación   
     

C3-003 Una experiencia de innovación educativa en Literatura: el blog Canon y Corpus

Autoras   Carmen Morán Rodríguez,Eva Álvarez Ramos
Institución/Trabajo   Universidad de Valladolid
País   España
Email    moranro@fyl.uva.es, evamaria.alvarez.ramos@uva.es
Resumen   Esta comunicación pretende dar cuenta de la detección de un problema que como docentes de Literatura con algunos años de experiencia se nos ha planteado en clase, y de la medida que tomamos para solucionarlo, así como de los resultados que hemos obtenido con ella. El problema en cuestión tiene que ver con el canon y con la misma concepción de la “literatura” como un concepto cambiante, que evoluciona a lo largo del tiempo, y consecuentemente como un corpus no arbitrario, pero sí en transformación, a medio camino entre la fijación y la transformación.(…)
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C3-004 El uso del blog en la docencıa de las artes plástıcas

Autora   Marina Gacto Sánchez
Institución/Trabajo   FMV Mektepleri Vakfi
País   España
Email    mgacto@um.es
Resumen   En nuestra presentacion mostramos el metodo de trabajo llevado a cabo a traves del trabajo en blog educativo, entendido como comunidad de aprendizaje online, en las clases de Enseñanza y Aprendizaje de las Expresión Plástica y Artística llevadas a cabo en el Grado en Educación Infantil de la Universidad Católica San Antonio de Murcia. Muchas instituciones educativas reivindican el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la formación integral de nuestro alumnado. Se ha demostrado que el trabajo colaborativo potencia la interdisciplinariedad, el aprendizaje autónomo y las relaciones interpersonales. Sin embargo, este tipo de prácticas dentro de la disciplina artística, han recibido escasa atención dentro de la docencia en nuestro país. A través de nuestra docencia apoyada en las Web 2.0 acercamos la docencia a la realidad de nuestros estudiantes y potenciamos un aprendizaje crítico y autónomo. Queremos destacar la importancia que las nuevas tecnologías suponen para el aprendizaje artístico en la educación superior y esperamos que visiten los blogs creados por el alumnado.
Comunicación   
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C3-005 Estudio preliminar del uso de la web en la licenciatura en contaduría del centro universitario uaem valle de teotihuacán

Autoras   Sandoval Trujillo Sendy Janet, Bustamante Almaraz Adriana
Institución/Trabajo   Centro Universitario UAEM Valle de Teotihuacán
País   España
Email    sendy_qs79@hotmail.es, mcc_a.bustamante@live.com.mx
Resumen   Un indicador de calidad para la licenciatura en Contaduría que se imparte en el Centro Universitario UAEM Valle de Teotihuacán es el desarrollo de habilidades para usar las tecnologías de la información y la comunicación, la infraestructura actual del espacio académico lo permite, sin embargo, se hace poco uso de los recursos tecnológicos, así que, se propuso desarrollar un modelo educativo entorno a la web que plantee el uso de las herramientas disponibles en la educación presencial. Se realizó un sondeo a los estudiantes, se observó el uso que dan a las tecnologías y se aplicó un cuestionario en línea para detectar el acceso que tienen los estudiantes a las tecnologías, el uso que les dan, su opinión respecto a un cambio en el modelo educativo actual y su disposición a trabajar en la web. La sociedad de la información y la evolución de las tecnologías obligan a las Instituciones de Educación Superior a innovar sus modelos educativos hacia un mayor uso de la web.
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C3-006 ¿Cuantas horas dedican realmente los estudiantes en la elaboración de los trabajos de asignatura?

Autor   Javier Pallarés
Institución/Trabajo   Escuela de Ingeniería y Arquitectura(Universidad de Zaragoza)
País   España
Email    jpallare@unizar.es
Resumen   Dentro del contexto del EEES, el trabajo personal del estudiante tiene una gran relevancia para alcanzar los resultados de aprendizaje establecidos en las asignaturas de un plan de estudios. De esta manera, los créditos ECTS contemplan tanto las horas presenciales en las que el estudiante asiste y participa activamente en las sesiones magistrales y de prácticas, como las horas de trabajo personal que el alumno dedica al estudio y a la resolución de casos prácticos, generalmente guiados o propuestos por el profesor. En este sentido, la planificación de estos trabajos por parte del profesor es fundamental para, además de reforzar y/o ampliar los aspectos trabajados en las sesiones presenciales, asegurar una carga de trabajo razonable. Evaluar esta carga de trabajo no es una tarea sencilla, de manera que habitualmente se recurre a recabar la opinión de los estudiantes mediante encuestas y pocas veces se obtiene más información que una simple media ponderada del número de horas dedicadas.(…)
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C3-007 El uso del blog en el desarrollo de la competencia comunicativa en Inglés: una experiencia en la Universidad Nacional de Costa Rica, SRCH, Campus Liberia

Autora   Karol Cubero Vàsquez
Institución/Trabajo   Universidad Nacional de Costa Rica
País   Costa Rica
Email    kacubero@gmail.com
Resumen   a labor docente requiere una constante dinamización en la mediación del proceso de aprendizaje ya que los aprehendientes de hoy requieren que este sea diferenciado, atrayente, dinámico e interactivo. El uso de blogs como recurso para promover y desarrollar la competencia comunicativa en el idioma Inglés genera una oportunidad de aprendizaje real que promueve la interacción, la cooperación, el autoaprendizaje y la realimentación. Debemos valorar más en nuestras prácticas educativas la construcción y la reconstrucción del conocimiento en lugar de la mera transmisión de información o conocimiento; a través del uso de ambientes cada vez más efectivos y ricos que contemplen la implementación de las TICS, con el objetivo de generar espacios que promuevan un aprendizaje real y significativo. Es imperativo que eduquemos a las nuevas generaciones en el uso eficiente, positivo y consciente de estas herramientas tecnológicas valorando sus ventajas a favor del bienestar y crecimiento positivo como humanidad, incorporando la tecnología en nuestras prácticas académicas desde una óptica crítica y responsable.(…)
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C3-008 Nuevas tecnologías para una dimensión europea de la enseñanza

Autoras   Mª Beatriz Cabaleiro González, Nieves Fernández de Barrena Sarasola
Institución/Trabajo   IES Pedro Peñalver, El Algar (Cartagena)
País   España
Email    aliciajg87@gmail.com, mabeatriz.cabaleiro@murciaeduca.es,  nieves.fernandezdebarre@murciaeduca.es
Resumen   mabeatriz.cabaleiro@murciaeduca.es , nieves.fernandezdebarre@murciaeduca.es
Resumen
La comunicación que presentamos, “Nuevas tecnologías para una dimensión europea de la enseñanza”, representa una muestra de la utilidad de las TIC con las que nos provee la denominada “Era Digital” en la que nos encontramos inmersos. El proyecto “Stand up for your rights”, perteneciente al Programa Erasmus+, se ha implementado gracias a los recursos tecnológicos a los que se ha recurrido para la realización de tres funciones complementarias. Por un lado, la comunicación entre los socios participantes y los alumnos de cada uno de los países ha tenido lugar a través de Skype, Facebook y el blog del proyecto, gracias a lo cual se ha conseguido un contacto fluido entre todos.(…)
Comunicación   
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C3-009 Edpuzzle: una herramienta eficaz en la metodología Flipped Classroom

Autores   Rosa María Serrano Pastor, Óscar Casanova López
Institución/Trabajo   Universidad de Zaragoza
País   España
Email    ocasanov@unizar.es, rmserran@unizar.es
Resumen   Este trabajo analiza la herramienta TIC Edpuzzle como recurso educativo facilitador de la aplicación de la metodología Flipped Classroom, o clase invertida, en diferentes asignaturas y para abordar diversos contenidos, a través del trabajo sobre vídeos. La llegada de la tecnología al ámbito educativo es una realidad desde hace varias décadas. Sin embargo, la disponibilidad material de estas herramientas no ha implicado su integración real en el ámbito educativo ni ha llevado pareja un cambio metodológico en el profesorado. Es por ello que se hace necesaria la formación de los docentes tanto en el manejo de estas herramientas como en la metodología a aplicar con ellas. Edpuzzle se ha aplicado durante el presente curso 15/16 con estudiantes universitarios futuros docentes, lo que ha permitido analizar sus potencialidades y aplicaciones, así como versatilidad en el trabajo de diferentes contenidos. La herramienta Edpuzzle permite utilizar vídeos existentes en diferentes alojamientos web como Youtube, Vimeo o el propio Edpuzzle o cargar vídeos propios.(…)
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C3-010 TIC-TAC: Formación basada en actividades colaborativas virtuales aplicación en la escuela

Autores   Brizeida Hernández Sánchez, José Carlos Sánchez García
Institución/Trabajo   Cátedra de Emprendimiento, Universidad de Salamanca
País   España
Email    brizeida@usal.es, jsanchez@usal.es
Resumen   La investigación TIC-TAC formación basada en actividades colaborativas virtuales en docentes responde al área herramientas 2.0 enmarcado en aspectos de la formación del profesorado. El propósito fue evaluar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías para el aprendizaje y la comprensión (TAC), se realizó un análisis comparativo y se representó la integración de estas en la didáctica docente. La meta fue compartir y reflexionar sobre los procesos de aprendizaje personales, y dirigirlos hacia el desarrollo profesional de su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). Además del análisis del uso de las herramientas y las oportunidades que ofrecen e identificar las necesidades personales y profesionales.
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C3-011 Realización de vídeotutoriales Active Presenter

Autores   Fermín Eduardo García Esteban*, Emilio F. Guillamón Marqués**, Pedro Sánchez Sánchez*
Institución/Trabajo   *Universidad de Zaragoza, ** I.E.S. Bajo Aragón
País   España
Email    fgarciae@unizar.es
Resumen   Esta comunicación tiene por objeto presentar a los participantes de estas nuevas jornadas de VIRTUAL USATIC 2016 la potencia de un software para Windows muy útil a la hora de realizar vídeo-tutoriales, actividades de entretenimiento u otro contenido que contenga grabaciones de audio y vídeo. Su nombre, para el que todavía no esté familiarizado con esta increíble herramienta, Active Presenter. Disponible en tres ediciones con diferentes precios, libre, estándar y profesional, puede descargarse desde infinidad de enlaces. Edición Libre o gratuita. Posee la gran mayoría de características de Active Presenter pero la exportación está restringida a gráficos JPEG y PNG, y formatos de video WMV, AVI, MPEG4, WebM y SCORM. El resto de formatos incluyen una marca de agua en el fichero de salida.(…)
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C3-012 La utilidad de las TIC en los diversos ámbitos de la enseñanza universitaria, con especial referencia a la evaluación.

Autor   Javier Martínez Calvo.
Institución/Trabajo   Universidad de Zaragoza
País   España
Email    javiermc@unizar.es
Resumen   Las TIC pueden jugar un importante papel en los distintos ámbitos de la enseñanza universitaria. Los más relevantes son los relativos a la presentación y distribución de materiales, impartición de la docencia, comunicación con los alumnos y evaluación. El principal objetivo de esta comunicación es dar a conocer las principales herramientas TIC con las que contamos en cada uno de dichos ámbitos, incidiendo especialmente en la evaluación.
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C3-013 8 Infinitivos de la Educación Musical: Dum-Dum System

Autor   Santiago Pérez-Aldeguer
Institución/Trabajo   Universidad de Zaragoza
País   España
Email    aldeguer@unizar.es
Resumen   En el presente trabajo se expondrá el análisis de una actividad de educación musical diseñada en el marco de las prácticas de la asignatura “Fundamentos de Educación Musical” del Grado en Magisterio en Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza durante el curso académico 2015/2016. Para esta parte de la asignatura, los estudiantes realizaron un e-portfolio individual que recogió algunas de las actividades más significativas realizadas durante las prácticas. En este trabajo únicamente se presenta el análisis de contenido preliminar realizado sobre el portafolio virtual, sesión 3, titulada “8 infinitivos de la educación musical”. De los 75 estudiantes que forman parte de uno de los grupos, 66 presentaron el trabajo final. Los resultados preliminares muestran cómo a pesar de realizar la misma actividad, cada estudiante formuló de forma diferente un objetivo, contenido y secuenciación para una misma actividad.
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